您当前位置:首页 >> 走进五中 >> 发展规划
 
 
 
 
· 家门口就有好学校——“…
· 学校食堂6.4-6.6…
· 《五中教育》第41期
· 规划人生,幸福生活——…
· 学校食堂5.28-6.…
· 学习新思想,改革再出发…
· 学习新思想,改革再出发…
· 走上挑战台,挑战自我
· 中共新万博体育原生app委员…
· 《五中教育》第40期
 
 
· 数学实验,推动学生的思…
· 数学实验:技术推动下的…
· 我校教师参加全国课题活…
· 2013年课题组全国获…
· 高一年级新学期黑板报
· 多家媒体报道我校省艺术…
· 高考艺术类有哪些专业?
· 颜永庆
· 全速开动,以行动诠释理…
· 数学实验,推动学生的思…
 
 
发展规划

为未来创造更多的美好可能

——现代学校聚焦于主动学习的学校课程筹划与实现

(新万博体育原生app2016-2020年主动发展规划)

1942年立校以来,新万博体育原生app积极寻求发展的突破点与生长点,主动与学生的成长需求合拍,与社会发展的要求相适应。特别是实施前几轮主动发展规划以来,学校得到长足的进步,是江苏省四星高中,全国艺术教育特色学校。目前,学校正异地新建,同时,参与筹建十二年一贯制实验学校。

一、学校发展swot分析

分析项目

(内、外部因素)

S(优势)

W(劣势)

O(机会)

T(威胁)

地理环境

新校址交通便利;相邻小学和初中优质、美誉度高。

离主城区较远。

办学基本条件改善;可以实施更为灵活多样的教学组织形式。

对优质生源吸引力的减弱;互联网+时代,新的教育类平台,将在教学上对现有学校架构产生冲击。

家长状况

对学校的信任度高,愿意将孩子托付给学校。

陪伴学生成长的时间、资源的有效投入,理念和方法的针对性。

家校合作空间大——家长学堂。

关系疏离。

社区资源

异地新建,学校以社区共享公共资源形态出现。

尚未形成优质社区。

从理念上形成共建共享意识;从具体措施上形成互联互动关系状态。

常住人口数量和质量欠缺。

领导期望与支持

肯定现有办学策略;期望更优状态。

对学校性质定位的清晰与明确,并一以贯之;对常州教育格局的判断和调整思路的变化。

寻求外部智力的系统支持;创新办学形态;沟通与协调机制建立;基于现代学校的政校关系重构。

学校规模

每个年级400-500人,适中。

招生计划数和质的通盘配置。

迅速扩张。

教师资源

质朴、有经验;

对学校有感情,归属感强。

名特优教师偏少;理性程度偏低;年轻教师数量少;职业化、专业化程度偏低。

消化原有历史遗留问题;寻求增加编制补充优秀教师;形成支持与合作的教师文化;重建教育教学常规;强化学科理解;教师资格定期注册;事业单位人事管理条例;建立教师发展学校——教育教学知识管理。

职业倦怠;过度竞争;奖优罚劣机制缺失;自我发展意识淡薄;退出机制缺失。

学生素质

入学时学业水平中等;对特色办学认可度高,对有志于艺术类发展学生吸引力。

自信缺乏、动力不足、习惯有待优化、接受能力偏弱;学习主动性欠缺;上位学校特长生招生规模扩大。

以新的教育形态构建会聚优质生源;构建支持习惯优化、学习品质提高的指导系统。《学无止境》。形成支持主动学习、选择性学习的体制和机制。

对不同类型学生,均获得最大可能程度的发展重视度需提高。

教学绩效

学业成就与高考升学的社会认可度高。

普通文化类学生进入名校比例偏低。

学制改革、长程设计课程;重构学校课程;创新教学组织形式;针对性教学、多样化学习;学习解决方案;发现学科意义。

学校教育知识管理的体制和机制尚未完整建立。

行政团队

朴实,熟悉学校情况,人际协调。

团队内部的思想一致、行动协调——心往一处想,劲往一处使;学术引领、课程领导力偏弱。

凝聚共识;合理制度设计与严格执行;现代学校制度;重构与优化学校内部治理体系——组织和制度;校园文化建设

学习能力、创新能力有待提高。

二、学校发展的目标、任务与策略

1.学校发展的方向和方式紧密围绕促进学生最大可能程度、可持续的成长展开

促进学生的学习在期望、参与(主动和选择)两个方面有明显的表现。学校在互联网+教育的未来形势下,有必要“小而精”、“小而美”

2.学校发展的内容概要

空间与环境设计、课程体系建设与改进、管理方式变革、技术支持、校园活动;因应互联网+

3.学校发展的策略契合学校性质(普通高中、艺术特色)生源特点、教师队伍、家长期望、区域教育格局、社会经济发展趋势

习惯养成、核心素养。

存量提质、增量优质。

基础性——成全人;升学准备——助力上平台。

以教师职业生涯的成就感、存在感为出发点,以研究学生为抓手,促进教师专业发展、学生持续成长,和谐师生关系。

教师的发展,将越来越表现为对学生成长需求的呼应和满足程度上。

4.学校发展的措施和方法的选择,以专业为基本特点,立足当下,面向长远

勇敢直面敏感问题、系统应对复杂问题、智慧超越重大难题。

教师发展学校的体制与机制。教育教学知识管理的平台。

三、学校主动发展的内容

(一)明晰学校教育哲学

基于、引发学生的主动学习,以适应的教学(信息技术介入的形态)来支持,导向学生全面而富有个性的发展。

      1.尽力支持学生主动发起多样学习

自主学习,威力无穷。模仿也好,创新也罢,机械也好,意义也罢,记忆也好,理解也罢,其前置词,自主或被动,特别就有分野的尺度意义。教育首先要基于人的多样性,其次才是成为更有尊严和价值的多样的人。教育的主旨是引导人们去学习,学习的主旨就是寻找适合自己的生命方式。

1)成为自己,成为更好的自己。这是每个独特生命体的使命和追求。

2)基于兴趣和特长的成长宣示:自我定向、自我选择、自我规划、自我监控……,这就是生命体价值的呈现和意义的发现。

3)明确成长的目标和任务。身心发展规律和机制,决定了年龄特征,以及心理发展需求的差异。而这更指明了教育性引导的基本方式。

目标:清晰、具体、可执行。

任务:分解得科学合理,有落实的具体措施和方法。每个年龄阶段都有其成长任务和独特具体的心理需求,或慰藉,或满足。

      2.适合的教学引发学习的真实发生

教师,不仅仅是从事教学工作,而是要更好地去完成它。更多吸引学生的关注,引发好奇,诱导创造。学习本身有待变得更有趣,学习的东西更有个人的价值和普遍的意义,并且努力减少学习生活与校园外的矛盾冲突。

1)教学具有较好的适应性。这种适应包括理解水平的恰当挑战、知识基础的整体弥合等,在最近发展区着力。

2)辅导具有明显的针对性。无论是特定习题完成的难处,还是知识缺漏之处,亦或人生意义的困惑,相信,即使在同样的年龄段,依然有差异。这是“辅导”的必要性所在。

3)学习性评估,嵌入学习过程,具有及时性、诊断性和发展性。

4)促进、支持、鼓励和表彰:

a)学习者对学习活动本身的精力投入、有效时间投入。倡导迷恋学习。

b)家庭对学生的学习进行足够的情感支持、物质保障和节奏包容。倡导重视学习。

5)指向学生变得担当负责,既独立也合群,这是培养目标的核心与关键。

      3.人格审美和学力提升相辅相成,共铸深度学习

发展高级想象力,唤醒并开发人们的创造力——基于任务的学习、基于问题的学习、基于设计的学习……

1)任务的完成需要高阶思维。

2)学习工具是适切的,也是能妥善运用的。

3)学习任务具有(或者逼近)真实,有复杂性。切问近思、切己体悟。

这使得合作的方式、探究的样式成为必要,使得创造性的成果成为可能。

4)学习类型的多样。

概言之,助力上高台,大鹏展翅;三年清淡的日子,酝酿三十年美好记忆。

(二)学校课程建设

      1.课程领导:既在顶层之上,更在无声处、细微处、日常中

让人们对可能性有更多不同的感受,对希望有不同的期许,成长的机遇更多,平台充足,珍惜师生之间纯净的情谊,给予人们更多的发挥创造力的机会,这就是校园的生机盎然所在,这也是卓越的课程领导者所关注的。

基于且深入——

1)把握具体教育规律。

2)正确理解(学校)教育现象:由此及彼、由表及里、由浅入深。

3)不断追问生命的价值和意义。

将为自己的孩子办一所学校,确立为朴素的办学信仰,将发现和支持人是如何主动学习的作为教育哲学的核心命题。

常常并坚持——

1)迎接师生到校。

2)认真接待到访。

3)巡视校园(课堂)情形。

4)深入研讨过程。

教师各类团体内部倡导以合作为主,团体之间则以竞争为主。进而形成一个良好的基于合作的竞争态势。

必须并一贯——

1)拿主张,解决运行问题。

2)多发现,表彰优秀表现。

3)重规范,醇化人际关系。

4)建制度,明晰处事边界。

凝聚共识、确立价值:协同教育创新宣言和行动纲领。

干部带头、作风过硬:我们的三十条、一日总值制度。

组织协调、重在日常:围绕课程的开发、运行、评估和改进的内部治理体系——学术性活动成果奖励和工作津贴。教师课职务安排办法。美术选课走班办法。

民主程序,共担责任:教代会、议事会;校务委员会(校长行政决策权的分享)。

评估改进、重视履职:全员360°评估——以学习为导向,对自身的偏见、狭隘和固执保持敏感,一种正式的工作提醒和成绩肯定,一种专业对话的平台。避免成为高厉害评价,适度消解评价焦虑。

      2.课程筹划:提高理性程度,指向科学合理

学校课程体系设计:育人目标的分解和落实——

1)育人方案。

2)课程方案、实施指南。

3)成长规训、五中学习指南、选课指南。

4)校园活动选择性参与指南——跨学科的全校活动、单一学科的年级活动、跨年级社团活动。

5)班主任工作手册(年级分册)。

6)导师工作手册。

7)学长团工作要求与记录。

8)学生自治组织工作指导手册。

学习科目规划:教育思想与学情、校情的结合——

1)教研组、学科建设规划。学科学习中心建设方案。

2)教学工作手册(纲要)——模块教学指南。

3)学科修习手册——模块学习手册(含评价方案、诊断工具以及学习工具推荐)。

课堂教学(学期规划):教师专业成长及对其支持都是基于课程改进的——

1)教师要努力上好每一堂课,为此进行充分的准备:

a)教师的人格气象、学识才情得以充分表达;

b)技术(含教育的技术和用于教育的技术)运用的适度与合理;

c)学习流程的再造:在学习科学和脑科学的基础上;

d)教师个体的专业成长是基于成序列、成体系的学期学科课程规划与实现的。

2)支持并鼓励教师将教育教学知识和智慧加以外显——a)教学实录;b)班级日志。

      3.课程实施与教学:体现人本思想,鼓励个性特色

如果,没有人的积极性,特别是教职员工从教的主动性以及学生成长的主体性,再漂亮的校园,又有什么用呢?!

生命的欢愉——

1)真实的人与人之间的交往:灵性相遇。

2)安全氛围,逐步深入与升华:对话为要。

基于学生原有经验,增加丰富而深刻的体验,提升学力。将学校学习、课堂学习作为认知实践、伦理实践和审美实践的综合体。

3)呵护好奇心,发展想象力。

以审辩(批判性)思维为根本基础,发现差异之所在,探寻差异产生的原因,对多种解释具有包容性。

(4)鼓励质疑。对习以为常保持敏感和追问;对权威之说可以求真苛问;对违背常识之论,常识新视角责问。

资源适用——

1)素材性资源:解释性和说明性兼具;是经典的,也是鲜活的;是适量的,也是多样的;容易得到、可以使用。

2)条件性资源:多元保障、多方筹措。

整体的互动互促、相利共生——

1)从教师的个体到集体:学科内共进、班级内协同(提携和支撑)。

2)从学科教学到意义发现:学科本质与内涵的发掘。

3)从一般管控到专业支持:学校对教师的关系。教师成为资深的领导者。

4)将技术可能与关系重建结合起来:使技术的使用作为必需和成全。

5)从基于经验到走向专业:教师个相与群谱特征。将教师职业生涯的重要节点上的整体的发展性评估,与其专业思想、教育特色的彰显结合起来。并逐渐积淀为专业生活美好的记录。

6)教师备课本升级成为教学研究(实验)手册,也是教师个体反思性实践的记录。

组织方式:既灵活应对,也严密管控——

1)学科教学:选课、走班

2)非学科性的师生:导师、选课指导

3)同学:社团、课程选修,学长担责(教是学的一种高级形式)

“三风并举:既是形象,更是内涵——

1)氛围和心态上:严肃紧张、生动活泼。

2)安排和进展上:宽着期限,紧着课程。

3)力戒:学残废了,呆傻了,学死了;包办代替、简单粗暴。

以育人方案来统整学校课程与校园活动;以实践创造来统合校园八大节和学科活动,以各类手册的研制,来承载教育知识、故事和智慧。

      4.课程评价与改进:不为彼岸,只为海

1)基于证据:记录、研判和启发。

2)注重反思:以此引发成长与改进的可能。阶段性的,定期和不定期结合;具备良好解释性的框架;持续追问、保持审慎;不排除可能性的多样。

3)审美取向:唯美、唯识。

4)积累知识:载体,发现和分享.以学校知识管理形态进行教育教学知识(故事)的发掘、整理和分享。

三、学校主动发展的保障

      1.以建立现代学校制度与高效运行体系,保障学校持续发展

1)确立为自治共同体。

2)体制优化,机制科学。

3)严格执行,人性关怀。

      2.进一步研制学校主动发展的指标体系,使得评估与改进更有操作性

1)新万博体育客户端:外显可视。

2)师生关系:亲切可感。

3)学校知识:明确可查。

4)学校声誉:专业可信。

家校共建,指向和聚焦于学生成长的方向、方式研讨。

5)同事关系:纯净可亲。

6)三风端正:诚实可敬。

3.积极寻求市委教育工委、市教育局对学校发展的领导与支持

1)政策扶持

2)资金支持

3)组织领导