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数学实验,推动学生的思维发展
 
本信息由 张志勇 于 2014-05-17 08:05 发布 共26268次访问/40075条评论
 
 

514日下午,常州市教育科学“十二五”规划重点课题《高中数学实验教学的实践研究》结题会议在学校信息楼四楼会议室2进行,市教科院教育科学规划办龚国胜、李令永、王俊三位专家、校教师发展处顾学兵主任及课题组全体成员出席会议。

结题会议首先由主持人张志勇老师作研究汇报,张老师从课题提出、厘定目标、历程回顾、成果梳理、后继展望五个维度对三年多的课题研究作了全面的梳理和介绍。张老师在汇报中提及,数学实验是实现在做(建构)数学中学(理解)数学、用(解释)数学的一种探究性教学活动,它能帮助学生认识数学本质、推动思维深化,帮助数学理解、实现数学再创造,课题组以Casio fx-CG20型图形计算器来平台开展了扎实有效的活动,两次举办省级研究现场会,课题组成员参加全国教学案例和论文评比累计有15篇文章获奖,10篇相关论文在省级以上刊物发表。

课题鉴定组在仔细听取了张老师汇报后,对开展活动过程中的一些问题与课题组成员进行了进一步的交流。在给予高度肯定的评价后,三位课题专家也给出了非常中肯的建议,王俊博士认为,图形计算器也是一种教学媒介,借助工具搭建脚手架应是高中学习变革的一个方面,需要关注学生在学习中的思维暴露,关注学习意义的追寻,站在更高层次作思考,并落实到行为层面,从而跟进学习指导;李令永博士在发言中,首先回顾了去年来五中听的一节课,蔡亚飞老师基于图形计算器的教学研究课《函数拟合》充分体现了技术的工具价值,学生的思维参与度非常高,认为课题研究中所要达成的目标基本实现,教学案例和论文集充分体现了课题组的研究成果,需要将报告中的研究内容的表述改进,建议将校本教材中的文本加以概括表述;龚国胜老师建议,将现在的研究成果整理一下积极申报省规划课题,并对报告的呈现方式作了详细指导,认为将实践的思考过程呈现出来需要仔细琢磨,采取较清晰的结构化描述将课题研究的来胧去脉表达清楚。

课题虽已结题,但课题研究仍在继续,课题组成员表示在后继研究中将从三个方面着手行动:一是将研究的内容和层次深化,寻求令人信服的数据支撑;二是拓宽工具平台寻求软件组合,将图形计算器与动态数学软件Geogebra相结合;三是将软件应用与数据教育大形势相契合,构建数学智慧教室。

附一、课题研究大事记

1、2010年9月启动研究;

2、2011年11月课题开题,作为中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《图形计算器与高中数学教学整合研究》子课题;

3、2012年6月完成机器配置;

4、2012年11月举办江苏省课题研究现场汇报会,张志勇开设研究课《从波的合成到函数的叠加》,杨一奋作课题研究汇报;

5、2013年2月中期评估,正式立项为教育科学“十二五”规划重点课题;

6、2013年12月,再次举办江苏省图形计算器课题会议,黄卉开设研究课《数学探究:潮汐对轮船进出港的影响》,张志勇作报告《图形计算器微课的设计与录制》;

7、2012年9月,完成教材《图形计算器与高中数学实验教学》的撰写;

8、2012年12月,参加全国课题广州会议,杨一奋开设现场观摩课《对勾函数的图象与性质》,张志勇作实验区研究报告;

9、2013年10月,参加全国课题沈阳会议,张志勇作分会报告《挖掘技术潜力,推动数学学习》;

10、2013年10月蔡亚飞面对全市教研员开设研究课《数据拟合》;

11、2013年11月张志勇面对丹麦同行开设研究课《对数函数》;

12、2014年4月与上海市《中学实验型数学学习研究》课题组建立常态联系,邀请蒋云鹏老师来校作讲座。

 

 

 
 
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